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第140章评比争论好消息（第2页）

如果只看这几个人的作品，已经达到，甚至超过高年级学生水平。

当然，这个班有一部分处于中间层，也有一些基础和绘画意识比较弱的。”

他又点出了几幅作品：“这几张是重画过一次，但效果依然不是太理想。

总的来说，这个班的氛围比较好，很少有那种相互诋毁，捣乱的现象。

我上课的时候有体会，他们之间的相互促进，还是有正面作用的。”

秦教授等贾老师说完，就非常直接的说道：“说说问题吧。

别光说好的一面。”

贾老师说道：“那我说几个问题。

第一个就是方向性。

有一批学生还是秉持着在艺考时候的绘画习惯。

我觉得在这方面，要加强审美方面的熏陶。

督促学生无论基础如何，都要多方面吸取营养。”

等他说完，另一位老师说道：“我看了这些作品，有七八张，画的过于急躁，促进竞争可以，但是弄得心浮气躁就不好了，更不能急功近利。”

有人主动发言，立刻有人跟上：“我也说一说。

我一直反对在学生作品上动笔改画。

如果老师改画，这应该是算是谁的创作？”

这话有点儿针对性，很多人看向发言的老师。

一位有些胖的老师说道：“我们这个学科，是很直观的艺术。

如果只说不画，怎么教学？”

这两个人的意见对立起来。

除了几位年轻老师没有参与，其他人纷纷发言。

事不关己，大家一团和气的，可是一旦涉及不同的教学观点，老师们很不客气的开始争论。

“咱们有主讲教师，其他老师都参与，应该给学生示范。”

“如果你想示范，可以另外找一张纸。”

“这样做，是不是和我们一直以来的传统不符？”

“好传统要坚持，但我个人建议。

在我主讲的课上，其他老师可以来指点，但是能不能别在学生的作品上改动。

我对每一个学生都会关注，你改动作品，很可能会打乱计划。”

争论声音越来越大，让正在统计分数的几位老师，也停下手中工作。

他们知道，这几位老师都是有实力的人，谁也不服谁。

秦教授面对这个现象，也没有太好的办法，“咱们讨论问题，不是争对错。

贾老师，看看还有什么想说的？”

刚才的争论，贾老师没参与。

他知道秦教授的用意，急忙说道：“我考虑，后面的课，是不是按学生水平，分层次订目标。

对水平高的学生，有更高的要求。

对于基础弱的学生，也不能不管，可以督促他们尽快跟上。”