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第148章 三角形三边关系的深度探索（第2页）

“孩子们，现在分组测量这些点之间的距离，然后判断能否构成三角形。”

孩子们兴奋地拿起测量工具，迅速分组行动起来。

有的拉着尺子，有的记录数据，忙得不亦乐乎。

测量结束后，各小组纷纷汇报自己的结果。

戴浩文与孩子们一起分析数据，判断是否符合三角形的三边关系。

“这一组的数据，两边之和等于第三边，所以不能构成三角形。”

戴浩文指着一组数据说道。

孩子们恍然大悟，对三边关系有了更深刻的认识。

接下来的日子里，戴浩文不断通过各种实例加深孩子们对三角形三边关系的理解。

他带着孩子们来到京城的建筑工地，指着正在搭建的屋架说：“工匠们在搭建屋架时，必须要遵循三角形三边关系，才能确保屋架的稳固。”

孩子们看着工人们忙碌的身影，明白了数学知识在建筑中的重要作用。

有一日，戴浩文带着孩子们来到河边，指着对岸的两个标记点说：“假设我们要在河上建一座桥，连接这两个点，那么桥的长度就必须在一定的范围内，这个范围就可以通过三角形三边关系来确定。”

孩子们望着流淌的河水，思考着如何运用所学知识解决实际问题。

在一次课堂上，戴浩文出了一道难题：“京城有一处三角形的花园，其中两条边的长度分别为10丈和15丈，若要在花园周围修建围墙，围墙的长度应在什么范围内？”

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孩子们纷纷动笔计算，不一会儿，就有孩子得出了答案：“先生，围墙的长度应大于5丈且小于25丈。”

戴浩文微笑着点头：“答得甚好！”

随着孩子们对三角形三边关系的掌握越来越熟练，戴浩文又提出了更高的要求。

“孩子们，现在假设你们是城市的规划者，要设计一个三角形的街区，已知两条街道的长度，如何确定第三条街道的长度，以使街区布局合理？”

孩子们开始查阅资料，绘制图纸，进行深入的思考和设计。

有的孩子考虑到交通流量，有的孩子则注重美观和实用性。

戴浩文看着孩子们充满创意的设计，心中满是欣慰。

在一次数学讨论会上，孩子们纷纷展示自己的设计成果。

有的设计注重商业布局，有的则强调居民生活的便利性。

一位孩子说道：“我设计的三角形街区，让商铺集中在一条边上，方便市民购物。”

另一位孩子接着说：“我的设计中，将公园放在三角形的内部，让居民能更便捷地享受休闲时光。”

戴浩文对孩子们的设计给予了高度评价，并引导他们继续完善。

随着时间的推移，三角形三边关系的知识在孩子们的心中深深扎根。

一天，京城举办了一场智力竞赛，其中有一道关于三角形三边关系的难题：“有三根木条，长度分别为3尺、4尺和6尺，若要再选一根木条与它们组成一个三角形，所选木条的长度可以是多少？”

学堂的孩子们代表参赛，他们经过短暂的思考，迅速给出了正确答案：所选木条的长度应大于2尺且小于7尺。

他们精彩的表现赢得了台下观众的阵阵掌声，也让更多的人认识到了戴浩文教学的成果。

戴浩文看着孩子们在竞赛中的出色表现，心中充满了自豪。

他知道，这些孩子已经在数学的道路上迈出了坚实的一步，未来必将用所学的知识创造更美好的世界。

而他，也将继续坚守在这三尺讲台上，为孩子们开启一扇扇知识的大门，引领他们走向更广阔的天地。

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