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他转而看向学生们，先简单地解释了一下自己今早为何迟迟没有从房间里出来，再带着学生们完成上午的其他课程。

要求最严格的课程已经上完了，今天这一批学生的时间安排都变得比较自由。

非固定学生甚至可以自由活动，爱去学校新址那边看大人们盖学校就去，爱到农田里跟着学种庄稼也能去，爱玩的同样可以疯玩，没有限制。

不过暂时还没有孩子们离开。

杜明纳从他们脸上看出了对知识的羡慕、向往。

他们没说话，但杜明纳凭着对他们的了解，猜到了他们的想法，知道自己今天拿出的这本植物大全，让他们的心灵产生了多大的震动。

事实也如此。

孩子们都在回想着那本植物大全。

多厚的一本书呐，厚度比他们手掌长度还大！

那本书还比他们的脸都大！

书的封面还不知道是用什么做成的，一看就特别有感觉。

书中不知道装载了多少知识！

他们连封面的大字都认不全，杜明纳和欧克却能抱着它看得那么入迷。

杜明纳和欧克对书的态度，都让他们盼着自己尽快多学一些知识，争取早日做到两位老师那样，能看懂那么不可思议的书。

杜明纳很满意学生们的表现。

教导好学、还具有天赋的学生，会让教导者心情愉快。

好学，但没有天赋的学生嘛……

杜明纳瞥向贾德。

此时的贾德正抱着一手按着一块还没有刻好字的识字板，另一手拿着一把小刀。

他和其他学生一样，都在看着杜明纳。

他的眼神里同样充满对知识的渴求，甚至他比其他学生更有干劲。

杜明纳悄悄看了看贾德的学生档案。

他刚刚将贾德收为固定学生时，就发现贾德的学习意愿是S，但当时的系统标注表明，贾德更偏向学习他想学的东西。

现在贾德的学习意愿变成了S+，系统标注也变了。

（他现在不怀疑成为你的学校的学生，是否能让他学到变强的本领了。

他依旧急切地盼着变强。

与此同时，他看着他的小伙伴们跟随你认字，已经学会了更多的文字，还有一些小伙伴能在写字板上写出很好看的字后，他也希望自己能多学一些文字。

哦，你究竟该怎么帮助一名偏科者？但总算你给出的办法管用。

）

贾德对杜明纳的亲密度也变成了61，刚过及格线。

杜明纳再悄悄看看贾德手中的未完工识字板。

这就是他新选择的、帮助贾德认字的办法。

自那天贾德像多拉他们那样，用小木棍在写字板上学写字，却发出尖锐的噪音后，杜明纳就考虑让贾德用别的办法学认字。

他甚至一度想过，干脆不教贾德认字了，反正贾德偏科，学这些费劲又难有收获。

但贾德看其他孩子的眼神，还有更改的系统标注，让杜明纳转而给贾德安排了更特别的识字课。