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第4章（第4页）

“不知道，但我想你还小。”

我们一般会这样答道。

“我已经不小了，我都4岁了。”

这是他们惯有的回答。

意思是自己已经长大，一点小困难不需要别人帮助。

在美国，祖孙几代同堂的“大家庭”

是罕见的，成年子女厮守在父母身边的极少。

孩子中学毕业，就开始自己半工半读求学，如孩子所挣钱不足以交学费，父母可以资助，但以后子女要偿还。

子女从不希望继承父母遗产。

成家后，不管多么困难，也不会请父母照料自己的孩子。

同样，父母不管多喜欢子孙辈，也不会承担抚养第三代的责任。

美国的父母，从小就重视儿童独立精神和独立能力的培养，因此美国儿童都具有较强的独立意识，认为依赖别人是无能的表现，都以独立为荣。

为什么差别这么大？难道我们的孩子天生就缺少独立的能力和自强精神吗？这是教育的差异。

孩子的独立能力的欠缺，往往是家长的教育欠缺的结果。

我们的家长习惯于站在成人的角度，用成人的思维为孩子指明方向，告诉孩子要如何去做，而不让孩子亲身进行体验。

事实上，为孩子们做他们自己能做的事，是对他们的积极主动性的最大打击。

因为那样做不仅使他们失去了实践的机会，而且也使他们失去了自信和勇气，从而体察到危机和不安全感。

安全感是建立在能用自己的能力去处理问题的基础上的。

父母亲这种自以为是的观念与行为，剥夺了孩子发展自己能力的权利，而独立恰恰是孩子成长的最宝贵的因素。

孩子们能够自己完成的事，就让他们自己去完成，不要替他们去做。

21世纪将是“自主选择”

的世纪，孩子们必须学会积极地管理自己。

进入社会后，孩子们必须自己选择自己的行业，自己的老师，自己的老板，自己的公司，创业还是加入公司，学工还是学商……每一天面临的都是选择。

孩子需要独立性、责任性、选择能力、判断力。

一个孩子如果长大了还是只会背诵知识，被动听话，等着别人帮他作决定或做事情，那他进入社会后将无法自立。

孩子要在社会里生存、竞争、成功，必须学会自主选择的能力。

当Google的创始人赛吉·布林和拉里·佩奇在电视上被访问时，记者问他们的成功应该归功于哪一所学校，他们并没有回答是斯坦福大学或密西根大学，而回答的是“蒙台梭利小学”

。

在蒙台梭利教育的环境下，他们学会了“自己的事，自己负责，自己解决”

，是这样的积极教育方式赋予了他们积极自主，自我驱动的习惯，因而获得了事业的成功。

025付出与索取

从前有一棵大树，她非常喜欢一个小男孩。

每天，小男孩都会来到大树下，收集她的叶子，并把叶子串起来编成一个绿色的衣服，把自己装扮成特种兵的样子。

有时，男孩也会慢慢爬上树干，双手吊在树干上荡来荡去地玩耍。

玩累了，他干脆躺在树底下打盹。

日子在冬去春来中度过，小男孩也越长越高了。

这天放学后，男孩再次来到树下玩耍。

树对他说：“好久没荡秋千了吧，抓住我的枝干，好好玩个够吧。”

“我已经长大了，我想花钱买些其他的玩具。”

男孩说，“我现在真的不想爬树了，我需要一些零花钱，你可以帮上我的忙吗？”