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第292章 从浙江慈溪走出来的工程院院士着名生物制药专家应汉杰（第2页）

1.知识体系构建与拓展

应汉杰本科学习期间，他在应用化学系学习，这使他系统地掌握了应用化学领域的基础知识，如化学原理、化学实验技能等。

这些基础理论知识如同建筑的基石，为他后续的研究提供了坚实的知识框架。

应汉杰硕士阶段依旧在应用化学系，他能够在本科知识的基础上进行更深入的专业知识学习。

他深入研究了应用化学某一具体方向的理论和技术。

这不仅深化了他对应用化学的理解，还培养了他在这一领域深入钻研的能力。

-他进入生物工程系攻读博士学位。

从应用化学到生物工程的跨越，让他能够将两个学科的知识相互融合。

这种跨学科的知识结构拓宽了他的学术视野，使他能够从不同的角度思考问题。

例如，他可以利用化学的原理和方法来解决生物工程中的问题，或者用生物工程的思路来改进化学过程。

这为他后来在科研工作中创新性地解决复杂的交叉学科问题提供了知识储备。

在本科期间，他通过课程实验和简单的科研项目，初步接触到了科学研究的基本流程。

他学会了如何设计实验方案、收集和分析数据，这为他后续的研究能力发展奠定了初步的基础。

硕士阶段，他在导师的指导下，开始独立承担一些小型的科研项目。

这个过程中，他需要深入研究学术文献，提出自己的研究思路，并且通过实验来验证自己的想法。

这培养了他独立思考和开展研究的能力，让他能够更加深入地探索应用化学领域的前沿问题。

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在博士阶段，他面临更高的学术要求，需要对生物工程领域的某一课题进行深入、系统的研究。

他要开展创新性的研究工作，解决复杂的科学问题。

这一阶段的训练使他的研究能力得到了升华，他学会了如何在复杂的学术环境中，运用跨学科的知识，提出新颖的科研观点，并通过严谨的实验和论证来获得科研成果。

总的来说，本科学习培养了他严谨的科学思维方式，让他学会用科学的方法来分析和解决问题。

在面对化学领域的各种现象和问题时，他开始形成从原理出发、用实验验证的思维习惯。

在硕士阶段，他的学术思维进一步深化。

他不仅要关注应用化学领域的现有理论和技术，还要思考如何对其进行改进和拓展。

他的思维从单纯的知识接收逐渐转变为对知识的批判性思考和创新性应用。

博士阶段的跨学科学习，使他的学术思维得到了极大的拓展和融合。

他需要将应用化学和生物工程两种不同的思维方式相结合，在跨学科的领域中寻找新的研究方向。

这种思维方式的转变使他能够在复杂的学术领域中发现新的研究热点，为他后来在科研工作中开展前沿性的研究提供了思维保障。

在本科期间，他结识了应用化学系的老师和同学，这些人构成了他最初的学术网络。

他可以从老师那里获取专业知识和学术指导，和同学之间的交流也能够拓宽他的学术视野。

硕士阶段，他通过参与学术会议、与同领域的研究人员交流等方式，进一步拓展了自己在应用化学领域的学术圈子。

他能够及时了解到应用化学领域的最新研究动态，并且与其他研究人员建立合作关系。

在博士阶段，他进入生物工程领域，又结识了一批新的老师、同学和同行。

这些跨学科的人脉关系为他提供了更多的学术资源和合作机会。

他可以在生物工程和应用化学两个领域之间搭建学术桥梁，促进不同学科之间的交流与合作。

这对他后来开展跨学科研究以及在学术界的交流合作都起到了积极的推动作用。

院士从业之路

2010年，应汉杰获得国家杰出青年科学基金资助。

2011年—2015年，应汉杰入选江苏省第四期“333高层次人才培养工程”