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第22章 梧桐树下新历程2（第3页）

这一举措极大地激发了员工们的积极性和创造力，使得整个团队的工作效率得到了显着提升。

这项制度的改革，将班级人数、备课的质量与数量、批改作业的数量与质量，以及获得各种奖项等都紧密挂钩。

同时，根据教师工作量的多少以及实际工作的表现，奖金也有所不同，这使得教师们的积极性被充分调动起来。

然而，随着这一举措的实施，教导处的工作量大幅增加。

仅仅每月全校教师的奖金计算就是一项巨大的任务，但对于善于动脑且具有统计工作经验的何家杏来说，却并非难事。

全校近百名教师的奖金发放情况各不相同，而何家杏总能做到准确无误。

对此，老师们不仅心悦诚服，而且对教导处主任的公平公正性充满了信任。

何家杏对于学生们的行为管理也有着自己独特的见解和方法。

记得有一次，她发现操场边上的一块宣传栏被篮球砸坏了。

这可怎么办呢？该怎么去追查这件事呢？何家杏思考片刻后，决定在旁边写下四句话：“不是场地不是筐，不知何故受了伤？此种行为不可取，主动认错理应当！”

这四句话既没有直接批评学生，又给了他们承认错误的机会。

果不其然，到了下午，就有学生主动前来承认错误了。

但是何家杏并没有就此满足，为了避免类似的事情再次发生，她想出了一个巧妙的办法。

她在十块宣传栏的背面都贴上了“你是不会让我受伤的”

这九个大字，并加上一个感叹号。

这不仅是一句简单的提示语，更是一种责任的体现。

它时刻提醒着学生要爱护公物，保护这些公共设施。

何家杏的这种教育方式比起严厉地制止更有效。

因为她深知，单纯的禁止并不能真正改变学生的行为，只有让学生从内心深处认识到问题所在，才能真正引导他们养成良好的习惯。

通过这种温馨而有力的提示，学生们更容易接受并积极响应，从而更好地维护校园环境和公共财物。

何家杏用智慧和耐心，教会了学生们尊重他人、珍惜资源的重要性，让他们在成长的道路上受益匪浅。

基于这样的认识，她在校园环境的各种宣传设计中竭尽全力。

编写了许多朗朗上口、通俗易懂的儿歌和童谣，让孩子们更容易接受和理解。

此外，她还将小学生行为规范的内容编写成了一首首生动有趣的儿歌，以便于学生们记忆和遵守。

这些儿歌不仅激发了孩子们的学习兴趣，也吸引了众多外来人员的关注。

他们纷纷抄写或索要这些儿歌，以用于自己的教育工作中。

通过这种方式，大家逐渐意识到，这种教育形式非常适合儿童的心理特点，可以帮助他们更好地理解和掌握知识。

还有一次，何家杏看到校园内乒乓球案台旁边的一棵小树，在同学们排队等待打乒乓球，或者观看的不经意间，将那棵小树的树皮剥开了一些。

何家杏没有在大会上批评此事，而是借全校学生的晨练集会，讲了一个自己做的梦：

“同学们，我昨天晚上做了个奇怪的梦。

梦里有一棵校园里的小树，它哭着向我告状。

它说，我在墙边，为同学们，冬挡风，夏遮阳，调皮的孩子们，却轮流着来给我扒衣裳，真的让我好心伤。”

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会后，再也没有人去剥那棵树的皮，而且，还有人在旁边立了个牌子，上面写着：“请保护我们的朋友！”

从此，爱护公物成为了学生们的自觉行动。

而何家杏的教育方法也得到了更多人的认可和赞扬。

在一次校庆活动中，何家杏组织学生们开展了一场“爱护校园，从我做起”

的主题展览。

学生们通过绘画、手工制作等形式，展现了他们对校园环境和公共财务的热爱。